我(wǒ)(wǒ)一(yī)年總有那麽幾周，從北(běi)大(dà)的西門講完課，直接驅車(chē)到清華的東南(nán)門，繼續課程。講授的課程名字是一(yī)樣的：《企業如何營銷在拐點年？》，但講授的方式迥然。

我(wǒ)(wǒ)在北(běi)大(dà)講課，就比較放(fàng)得開(kāi)，不修邊幅，不穿西服，不打領帶，撸開(kāi)袖子，直接開(kāi)講。學員(yuán)也是豪爽，好的時候就拍桌子狂笑，不喜歡就直接舉手提醒：老師您能否在哪個主題上再細化些？……言外(wài)之意，你跑題了。

你也不必擔心學員(yuán)的多少，喜歡聽(tīng)的不走，不喜歡的直接不來。當然，我(wǒ)(wǒ)的課一(yī)般要求不來的要打招呼，出于尊師重教，他們都能第二天還面露喜色地堅持來。課程結束，呼啦一(yī)下(xià)圍上來，遞名片，然後讓你簽名，要求合影。

在清華講課則完全不同，你看我(wǒ)(wǒ)的照片便知(zhī)：西服領帶，短發幹淨，肢體(tǐ)妥當；講課要條理清晰，别總是要求課堂的氛圍，大(dà)家現場沒反映不代表不喜歡，他們可能在思考。

清華的學生(shēng)們喜歡用數據和圖示，最好要有導圖一(yī)樣的樹(shù)狀圖示爲好。别提問學生(shēng)，但他們會“逼問”你。

北(běi)大(dà)的學員(yuán)總是問：爲什麽不這樣？直接給出他的觀點；清華的學員(yuán)總問：是否還有更好的方法？期待你的觀點。

清華的學生(shēng)，尤其是企業的高管們，不輕易表現他們對你課程的喜歡與否。不用擔心他們中(zhōng)途離(lí)場，但是如果下(xià)堂課沒來，那就說明課程需要調整了。我(wǒ)(wǒ)見到過一(yī)個老師的悲慘經曆：第二天課程上就來了三個學生(shēng)，有一(yī)個是來拿昨天寄存的行李，另外(wài)兩個是剛報到的。

在北(běi)大(dà)上完課，你多了許多粉絲，每到過節就會有問候，像詩句一(yī)樣的問候。我(wǒ)(wǒ)至今記得一(yī)位北(běi)大(dà)的做文化産業的老闆的送我(wǒ)(wǒ)的詩句：春滿東江一(yī)輪月，華溢南(nán)山萬年雪。藏了我(wǒ)(wǒ)的名字不說，工(gōng)整，押韻，意境也好。

在清華上完課，喜歡你的，直接到青島或者甯波去(qù)，拉來自己的團隊，說：劉老師，我(wǒ)(wǒ)把團隊帶來聽(tīng)你的課。别客氣，直接批評，我(wǒ)(wǒ)們回去(qù)就改。我(wǒ)(wǒ)推薦他們去(qù)過海爾、紅領、華爲等企業，讓他們先看到後再講解，這種教學，可以用“拍手稱快”來形容他們的滿意。這樣的美名其曰的“遊學”，我(wǒ)(wǒ)接待了近五十次。

還有，在清華班上講課，一(yī)定要有自己邏輯體(tǐ)系：能成系統，并要有實戰後的結果，哪怕結果是失敗的也沒問題。

你比如：關于雞生(shēng)蛋還是蛋生(shēng)雞的問題，北(běi)大(dà)的學員(yuán)喜歡聽(tīng)的結果是：如果你現在手裏有母雞，那麽你就堅信雞生(shēng)蛋；如果你現在手裏有蛋，那你就堅持蛋生(shēng)雞。所以糾結的問題立馬就解決了。

可是清華的學生(shēng)不行，他們一(yī)定會幽幽地問你：如果你左手有蛋，右手有雞呢？

這個問題，我(wǒ)(wǒ)到現在也沒有給出答案。

截然兩種不同的思維方式，讓他們入學的考題設計也不一(yī)樣。例如：北(běi)大(dà)入學考團隊建設的多，而清華入學考個人素養的多。這個從校訓上就可以看出來：北(běi)大(dà)——思想自由，兼容并包；清華——厚德載物(wù)，自強不息。一(yī)個強調向團隊要效益；一(yī)個則強調向個人要未來。沒有對錯，都是思維方式的不同而已。

北(běi)大(dà)的學生(shēng)迂回靈活，清華的學生(shēng)方正執着；北(běi)大(dà)圓融，清華剛毅。

我(wǒ)(wǒ)常想：北(běi)大(dà)是圓，而清華是方。内方外(wài)圓就好了——可是轉念就想：那不是中(zhōng)國銀行的标示嗎(ma)？不好，多了銅臭，失了真實，還是各有特色的好——仰望蒼穹的胸懷和腳踏實地的真誠，一(yī)個讓你有未來，一(yī)個讓你擁有現在。

向右清華，向左北(běi)大(dà)，但都會走向成功，這就是所謂的殊途同歸吧！